De quem é a culpa?

Quem é o culpado das faltas dos deputados?
É o Presidente da Assembleia da República. Só pode ser ele. Sem dúvida! Da mesma forma que os professores são responsabilizados pelas faltas dos alunos.

Mesmo no ensino superior, há escolas onde os responsáveis de cursos fazem as médias de aprovações em relação ao número de alunos inscritos na cadeira e não em relação aos que realmente frequentam as aulas, os testes e os exames, culpabilizando os respectivos docentes pelas baixas médias assim obtidas. Ou seja, é considerado que os alunos não vão às aulas porque o professor não é suficientemente atractivo para cativar os alunos para as suas aulas. O professor é responsabilizado por não dar aprovação a alunos que nunca puseram um dedinho do pé na sala de aulas, muito menos nos testes ou exames. Deveria aprovar mesmo aqueles que nunca viu nem de perto nem de longe.

Então, seguindo a mesma lógica, também o dirigente da Assembleia da República é culpado porque não consegue tornar as sessões suficientemente interessantes para prender os deputados na sala. Devia ... sei lá... fazer uma palhaçadas, dar uns rebuçados... Dinheiro? Prémio de presença já têm, não é? Portanto, não chega.

Aquilo deve ser mesmo muito desinteressante... uma pasmaceira.
Têm de votar todos conforme as ordens dos líderes dos respectivos partidos. Nem é preciso pensar! Por isso, aquelas longas horas sentados, fechados na sala, deve ser mesmo uma enorme seca.

Eu sou o que sou porque fiz exames

Ver O-B-R-I-G-A-T-O-R-I-A-M-E-N-T-E !!!!
Vale a pena visualizar até ao fim o longo vídeo da rtp2 de 26/11/2008.

Não percam! É SOBERBO.................

Aqui temos a opinião de três pessoas sobre o estado do nosso ensino. Trata-se de Nuno Crato, Veiga Simão e Filomena Mónica, entrevistados por Maria Elisa.
Eu não podia estar mais de acordo com a análise que eles fazem.
Veiga Simão diz que é o é, pela exigência por que passou na sua vida académica, porque fez exames.
Nuno Crato relembra que as pessoas trabalham por objectivos logo, se um aluno sabe que está automaticamente passado e não tem exames, não tem incentivos para estudar.
Nuno Crato diz que é de todo impossível em qualquer sítio do mundo, seja com que reforma for, que a média das notas em matemática suba 6 valores em 2 anos. As evoluções são sempre muito mais lentas. Este aparente sucesso não é credível.
Filomena Mónica diz que já não vale a pena ir à escola, pois os exames são tão fáceis, que os alunos não precisam aprender nada e basta auto-proporem-se a exame.

Mais não digo. Vejam!

Foi engraçado ver a Maria Elisa falar na nossa professora de francês Aliete Galhoz... Revi por momentos a Elisa de frondosos cabelos castanhos, numa carteira perto da minha, na sala da nossa turma B do Liceu Filipa. Nós de bata branca com um emblema verde em forma de losango, preso à bata por molas. Não mudar de cor nesse emblema, era sinal de que não chumbámos de ano. Era um ponto de honra conservar o mesmo emblema. Claro que para nós isso não foi problema.
E a professora de história, quase ninguém gostava dela porque era muito exigente e parca nas notas. Mas eu gostava do entusiasmo com que ela falava. Fez-me gostar de história. E a professora de matemática que de bata branca e ponteiro na mão, quase caía do estrado “Ai meninas que lá vou eu...” tal era o ardor que dava às suas exposições.

E também gostei de rever Veiga Simão. Lembrei-me de algures no início dos anos 70, antes do 25 de Abril, era ele ministro da educação e um grupo de alunos e professores da Faculdade de Ciências, marcou uma audiência e foi recebido por ele. Lembro-me de no grupo estarem os professores Guerreiro e Tiago de Oliveira. Nós, alunos do curso de Matemática, pretendíamos trocar a cadeira de Astronomia por uma cadeira de Equações Diferenciais, muito mais importante para o nosso curso. Olhar para as estrelas em aulas à meia-noite, não era a nossa prioridade, embora tivesse o seu interesse. O Tim-Tim que nos perdoasse...Tínhamos o apoio de vários professores e tinha chegado ao Departamento um professor de Coimbra, especialista em Equações Diferenciais.
Pois a audiência com o ministro Veiga Simão foi muito rápida e correu lindamente. Ele ouviu-nos e depois perguntou se tínhamos todos os meios humanos e logísticos para a mudança. Como nós dissemos que sim, que estava já tudo pensado e planeado, ele concordou logo com a mudança de cadeiras proposta por nós. Simples e eficaz.
Que bom seria se a relação entre ministério, professores e alunos fosse sempre assim tão cordata e cooperante.

Fazer mal é preferível a não fazer nada?

Há quem diga com toda a convicção, que apesar deste modelo de avaliação de professores que está a ser imposto pelo ME, ter muitos defeitos, é preferível a não fazer nada. Que é melhor ter um mau sistema que não ter nenhum.
Será????
Classificar MAL um professor é melhor que não o classificar???
Vejamos a situação duma pessoa que dedicou toda a sua vida ao ensino, com entusiasmo e devoção, que é professor porque gosta de ENSINAR, que consegue que os seus alunos entrem e sejam bem sucedidos em boas universidades e ao fim de 35 anos de carreira se vê ultrapassado, na passagem a titular, por um estreante que até nem gosta muito de ensinar, mas o que gosta mesmo é de mandar nos outros e por isso aceitou uns cargozitos de gestão na escola. É este estreante um paradigma de bom professor??? É melhor que o outro, que nos últimos 7 anos privilegiou o Ensino aos cargos de gestão?
Não é!!!
Da mesma maneira, também é errado dar uma classificação de Excelente a um mau professor. Se ele comprar o portefólio (vendem-se no Chile), se tiver muita paciência para preencher as montanhas de papeladas, se ele não ensinar nada mas inflacionar as notas que dá aos alunos, pode ficar com uma boa classificação e ser um péssimo professor.
Nem sempre fazer alguma coisa (mesmo mal) é preferível a não fazer nada.

Vejamos alguns exemplos:

Um batom mal desenhado é preferível a nenhum batom???















Um eyeliner grotesco é preferível a nenhum?




















Um mau trabalho na prótese dentária é preferível a nenhum?















Um penteado estapafúrdio é preferível a nenhum?


















Um mau trabalho na lavandaria (por mais nódoas do que as que tira) é preferível a nenhum?




















Um mau trabalho de cirurgia estética é preferível a nenhum?




















Há mais modelos de avaliação, além deste, importado do Chile.
Não é verdade que não querer este, equivale a não querer nenhum.

Nem é preciso inventar nada. Há os modelos usados aqui na Europa. Veja-se como é a avaliação na Finlândia, por exemplo. Na Bélgica, em França, etc...

Não defendo que o bom é "não fazer nada". Defendo que se deve procurar COM CALMA, com a colaboração dos interessados, sensatamente, ouvindo todos, sobretudo os que estão no terreno e aqueles que nos outros países já passaram pelo mesmo, construir um modelo bem pensado e exequível, que privilegie a missão fundamentar dum professor: ENSINAR, já que se apregoa que se está a fazer isto tudo a bem do ensino. Estará?

Este governo passará, mas a escola pública, os alunos e os professores ficarão.
Por favor, não destruam tudo à vossa passagem!
Esqueçam os resultados imediatos, as estatísticas, as eleições de 2009.
Pensem antes em deixar as sementes para construir um futuro melhor, mesmo que esses frutos demorem mais um pouco.